人物介绍

张雨，女，汉族，硕士研究生，毕业于昆明理工大学艺术传媒学院设计艺术学专业。2019年入职郑州城市职业学院电子信息工程学院教师，具有丰富的从业经验和教育教学经验。主要担任《UI设计》、《平面广告创意设计》、《网页设计》、《web前端高级开发》等数字媒体专业方向和数字媒体技术（多媒体设计与制作）方向专业基础课程及专业核心课程。

获奖情况：

2019年荣获院级平面创意设计比赛优秀指导教师奖

2020年荣获校级“优秀教师”荣誉称号

2021年荣获校级青年教师课堂教学创新大赛一等奖

2022年荣获精彩课堂大赛三等奖

期间发表学术论文两篇

《UI设计》

课程教学模式创新与实践

一、课程简介

1. 课程名称：UI设计

2. 课程简介：

《UI设计》是数字媒体技术专业的专业课程，总课时为56学时，UI设计泛指用户的操作界面，包含移动APP，网页，智能穿戴设备等。UI设计主要指界面的样式，美观程度。UI设计是一门在电子设备，新兴媒体上运用平面设计的综合性学科。该课程既可以巩固前期所学的设计基础理论知识和技术软件应用知识，还重在给学生开拓新的专业知识面，认知一个新的设计领域，从而拓展职业能力和就业选择面。

3. 授课面向专业：数字媒体技术专业、数字媒体技术（多媒体设计制作）专业

4. 课程性质：专业核心课

二、课程教学与创新

1. 项目阶梯推进

课程为项目导入，以社会工作岗位需求为导向，内容选择要凸显出岗位技能的基本要求。项目内容依据高职学生年龄特点，学习方法和基本素养进行设定，实现技能和设计的综合要求。

项目分为三个阶梯：

一是基础类项目，此类别为基础知识强化部分，学生对UI设计意义、功能有初步的了解，掌握UI设计基础；

二是综合类项目，将碎片化的知识细节整合，完成UI设计的基本技能要求，例如UI设计规范，app界面设计标准；

三是设计类项目，技术与设计相互结合。

2. “重复”操作化难点

将技术难题导入“设计块”中，通过基础类项目学习，提炼学生难点，编排进入综合类项目的“设计模块”中，让学生分工时不断重复操作难点，通过团队合作案例，提高责任心的同时，对难题解决的认真态度也得到了全面的提高。

3. 目标分层能共进

此设计主要针对学习进度的参差不齐的学生群体，本着OBE教育理念中“以学生为本”的宗旨，每一个学生在学习中都要获得不同程度的提高。将课程目标分为基础目标和拓展目标。课堂基础目标是学生必须掌握的核心知识技能。拓展目标是掌握核心知识后的技能提升强化型训练。

三、课程目标

1. 知识目标

（1）全面了解UI设计的发展历程，将内容进行分类梳理。

（2）今年移动设备发展、设计的基本原则等方面的知识。

2. 能力目标

（1）要求学生重点掌握移动设备主题app界面设计、图标设计、电子杂志类app宣传，电商类app界面、图标、运营图标设计操作和实际运用。

（2）让学生掌握UI设计的表现方法和制作技能，提高学生设计审美能力。

3. 素养目标

（1）对知识进行积累、培养学生对美的感受能力，在设计时才能触类旁通。

（2）积极主动掌握市场动向的能力。

（3）培养发展独特新颖设计的能力。

四、课程教学设计

课程设计以项目导入法为主，项目案例按照岗位特点，将任务拆分为不同的设计区块，课程设计突出任务所需核心技能，整合知识点，将课程难点进行重复性操作设计。本课程已实现学生的学习成果为导向，通过重构教学大纲、调整教学设计、创新教学方法，将线上云班课与线下课堂教学相融合 ，课堂案例与拓展案例相呼应，课堂案例、拓展案例与综合项目相结合与“拼接”。提升学生学习兴趣，聚焦重难点。

1. 教学策略

为体现“以学生为中心”的教学理念，课程采用了“四练、三评、三讲”的“三阶教学”手段实施课堂教学。根据四次练习逐步暴露不同问题， 通过三次评价引导学生梳理问题根源，再采用三次递进讲解，突出重点、突破难点。

2. 线上线下相融合

线上通过云班课的资料库上传，完成对学生课前预习设定；线上云班课轻讨论完成课堂提问互动讨论环节；线上作业任务发布完成学生提交拓展作业及老师作业批改的工作。课堂授课过程中学生对学生掌握知识情况能够及时观测和反馈。

线上线下教学方法的融合，能够让学生在学习UI设计核心知识的同时，培养自学能力，合理利用碎片化时间，和老师多交流互动，老师能够在课后随时完成答疑解惑，提高课上授课效率。

3. 案例的延伸

课堂案例设计以核心知识学习为目的，案例尽量简短，极具代表性为主；拓展案例重在重复核心技能的同时拓展效果表现。技能练习由课堂延伸到课后。

五、课程学习评价

1. 考核组成

总评成绩由过程性考核和终结性成绩两部分组成，二者均按百分制计分，课程总评成绩＝过程性考核60%+终结性考核40%。

2. 成绩评定

（1）过程性考核

（2）终结性考核

考核形式：实操考试

六、教学反思和改进

1. 反思

教学方法多元化实施与教学班级差异性问题思考

教学手段多元化是因为学生学情复杂前提满足学生个性发展，教学内容依据知识点特点选择适合学生的教学手段。但是由于班级群体男女比例及班风不同，项目推进过程中，知识点层级推进的具体实施出现困难。

小组成员内部组员技能层级化问题

小组成员组队，学生学情及个性导致知识基础分层，在项目推进中老师不仅需要具备项目管理经验，学生也要具备小组团队协作和管理经验。这样才不能拖慢小组进度影响小组作品效果。

2. 改进

针对反思中问题一诊改方法：从“UI设计”项目种类，难易度着手，一般组队成员都会选择男女分开组队。应用范围及种类会出现不同。以不同兴趣和作品难度来对小组成员进行区别要求，及产品最终目标区别设定辅助学生技能分层现状。这个方法适用于班级差异性及小组成员差异性。