人物介绍

潘真真，女，汉族，助教，郑州城市职业学院教师，多年教学经经验，主要担任《机械制图》、《单片机原理与应用》、《变频器原理及应用》等课程教学，多次参与教师能力比赛，17年荣获市级职业教育优秀教学成果一等奖、二等奖；18年获校级优质课比赛二等奖；19年获市级优质课比赛二等奖、信息化教学课程案例一等奖、河南省信息技术与课程融合大赛三等奖、全国说课比赛二等奖、20年获河南省说课比赛二等奖、河南省教育教学信息化交流活动一等奖；21年获河南省教师能力比赛三等奖；河南省教育教学信息化交流活动三等奖；指导学生参加全国大学生电子设计竞赛荣获全国二等奖；22年获校级“精彩课堂“教学比赛二等奖；全国数字创意教学技能大赛（河南赛区）省级二等奖。

《机械制图》

课程教学模式创新与实践

一、课程简介

1. 课程名称：机械制图

2. 课程简介：

《机械制图》机械制图是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。图样由图形、符号、文字和数字等组成，是表达设计意图和制造要求以及交流经验的技术文件，常被称为工程界的语言。

3. 授课面向专业：电气自动化专业、工业机器人专业

4. 课程性质：专业核心课

二、课程教学与创新

1. 以实践岗位流程为目标，构建“教学内容”模块

将企业实际工作过程中的典型任务经过教学整合转化为相应的学习模块。教学内容可整合为制图的基本知识、投影的基本知识、立体的表面交线、组合体、机件的表达方法、常用零件的特殊表示法、零件图、装配图等实训任务。将理论与实践相融合，教学实训与工作流程接轨。把学生学习由浅到深地引向深度学习，以达到提高教学效率和提升学习效果的目标。

2. 结合企业案例，优化教学设计

教师根据教学内容及要掌握的技能点，精心挑选企业经典案例，教师课上先展示企业常用图样案例给学生，边看放边分析细节，讲解知识点。在案例分析教学中，注重的是学生主动学习、积极参与的过程。通过分析案例，帮助学生理清制图思路与要点，结合理论学习，认真结实践经验，把感性认识上升到理性认识。

3. 课程思政元素与规范观念相结合

将制图规范的学习与社会主义核心价值观进行结合。通过学习，使学生建立制图规范观念，在工作中秉持爱国、敬业、诚信、友善的基本价值准则，培养严谨、认真的工作态度以及团队合作精神，兼顾企业利润、消费者需求、社会长远发展。

三、课程目标

知识目标

1. 能绘制与识读零件图

2. 能绘制与识读装配图

3. 能标注尺寸

4. 能标注技术要求

能力目标

1. 自主学习、获取新知识，新技能的能力

2. 分析问题、解决问题的能力

3. 评估、归纳总结工作过程和成果的能力

4. 创新的能力

素质目标

1. 必备的人文素养和健康的身心素质

2. 正确评价自我与他人的能力

3. 语言表达和善于沟通的能力

4. 组织协调和团队协作能力

四、课程教学设计

1. 教学内容设计

《机械制图》课程内容的教学设计主要是以熟悉基本机械制图标准、掌握平面图形的绘制、熟悉基本体的投影、掌握常见截交线与相贯线的绘制、掌握组合体的形体分析及其应用、掌握中等复杂轴测图的绘制、掌握标准件与常用件的选择与表达、能绘制与识读较复杂零件图、能绘制与识读较复杂装配图为目标；让学生能够识读和理解机械工程图样中的常用技术要求各项目的意义；贯彻国家标准和行业标准；注重学生自主学习、计划制定、团队协作等能力的培养。具体教学内容及要求如下图所示：

2. 教学过程设计

借助蓝墨云班课平台进行课堂实施，结合自主学习+探究学习+团队学习的方法，实现线上与线下相结合，激活课堂。应用多种手段实现了对教学内容的过程性评价和总结性评价，达到了预期的教学目标。

整个课堂分为课前准备、课中设计、课后迁移扩展三个模块展开。

五、课程学习评价

1. 课程评价

在课程常规评价标准中加入企业考核标准和制图员国家职业标准及绘图员岗位职责。在标准指引下，采用教师团队评价，学生互评，学生自评等多元评价形式，从知识、技能、素质三维度对学生进行综合评价。借助平台形成成绩分析报告，让学生清晰的了解自身学习情况，针对弱项能够及时查漏补缺。

2. 课程考核

（一）考核组成

总评成绩由过程性考核和终结性成绩两部分组成，两者均按百分制计分，课程总评成绩＝过程性考核50%+终结性考核50%。

（二）成绩评定

1. 过程性考核

2. 终结性考核

考核形式：闭卷考试

六、课程学习组织与服务

课前

教师通过蓝墨云班课布置课前学习内容，分享学习资源，学生通过蓝墨云班课APP接受学习任务，按照任务要求，在平台学习老师发布的资料，完成课前任务。在题库中抽取测试题目，检测学生预习效果，总结许学生预习情况，及时反馈学习建议，课前调整课堂策略。

课中

教师通过案例或调查问卷等多种形式引入新课，讲解相关知识，引导小组讨论，交流，头脑风暴，促进思考。组织学生根据案例信息分析相关知识点的应用，并巡场辅导，回答学生的相关疑问。

课后

教师对学生的学习表现进行多维评价，促进学生思考的积极性，帮助加深学生的记忆。检测教学效果，促进知识的迁移和应用，共促提升，起到举一反三的作用。

七、教学改革与感想

课堂应创造成一个宽松和谐的多维互动的教学情境，尊重每位学生的思维创建，力争让每一位学生主动学习，积极思考，开发群体潜能，秉承以学生为主体，教师为主导的教学理念。教学过程在充分考虑教材、学情及教法学法的基础上围绕制图流程开展教学，通过大量的实践案例分析，体现了“课程内容与职业标准相对接，教学过程与生产过程相对接”。通过蓝墨云班课、微信小程序、手机投屏等多种形式，实现线上与线下对接，激活了课堂。借助学习平台，创设有画面的情境，应用音频、视频，使学生直观形象有载体的分析案例。教师可以随时查看学习情况，实现课堂学习行为全过程采集与考核评价，在线学习、测试，帮助学生提高知识水平，丰富知识储备。