SC教学改革|聚焦学困点 精准施教法—商学院SC课程设计专题汇报会圆满开展

为深入推进SC教学改革，将课程设计理论与专业教学实践深度融合，切实提升教师教学设计能力与课程建设质量。近日，商学院组织34名专任教师在3115教室召开SC课程设计专题汇报会。会议围绕“精准定位学困、重构教学方法、优化评价体系”三大核心展开，旨在通过深度研讨，推动教师们精准识别学生在SC课程学习中的共性与个性困点，共同探索基于学情数据的分层教学策略，完善“过程性+终结性”相结合的多元评价机制。

会议伊始，商学院办公室主任齐乐强调了SC改革在职业教育高质量发展背景下的重要性，全体教师必须摒弃“泛泛而谈”的设计思路，深入到具体章节和模块中去挖掘真实的“学生学习困难”，并以此为逻辑起点，反向设计教法与评价，真正做到“心中有标，行有路径”。

在汇报环节，《采购与供应管理》课程负责人刘林炜老师在汇报中指出，学生在“供应商评估”模块中普遍存在“理论抽象难理解、系统思维难形成”的痛点，特别是对“波特五力模型”等理论工具在实际供应商筛选中的应用感到困难。针对这一具体学困，刘老师团队创新设计了“课前虚拟仿真+课中企业实地调研+课后项目复盘”的全流程实践教学法。在评价体系上，打破了传统的单一考核，“核心应用领域”权重提升至50%，重点考察学生解决真实采购问题的方案设计能力。预期通过改革，实现学生从“死记硬背”到“实战应用”的转变，提升其职业迁移能力。

《销售管理》课程负责人屈笑羽老师则聚焦于“销售数据分析”这一具体章节。她分析指出，学生在面对“环比增长”“转化率”等数据指标时存在畏难情绪，往往“能背诵公式但看不懂数据背后的业务逻辑”，即“会背不会用”。针对此问题，屈老师设计了“案例驱动式数据拆解训练”，每节课前5分钟进行真实销售数据的“体检”，引导学生从单纯计算转向业务诊断。同时，引入“胖东来”等真实商业场景的体验式学习，将课堂搬进卖场。在评价上，大幅增加过程性评价比重，设置“情景模拟/角色扮演”专项考核，重点观测学生在面对“客户异议”等突发情况时的应变能力。预期改革后，学生数据分析能力与实战沟通能力将显著提升，高分段学生比例预计增长20%-30%。

其他课程组教师也纷纷结合自身课程特点进行了汇报。大家一致认为，SC课程设计的核心在于“精准”与“落地”。不仅要精准识别学生在特定知识点上的认知障碍，更要设计出能切实解决这些障碍的教学策略。例如，针对《采购与供应管理》“供应链协同”环节中学生“缺乏全局观”的问题，设计了跨专业协同模拟项目；针对《销售管理》“市场营销”环节中学生“缺乏真实体验”的问题，引入了项目制学习。

此次汇报会不仅是对商学院SC课程设计成果的一次集中检阅，更是一场教学思想的深度碰撞。通过汇报与互评，教师们进一步明晰了从“学困分析”到“教法设计”再到“评价反馈”的闭环逻辑。下一步，商学院将以此次研讨会为契机，督促各课程组根据研讨成果完善设计方案，并将其落地应用于日常教学实践，让SC改革真正成为推动商学院教学提质增效的强大动力。