河南省“双师型”教师、FDW国际认证教师。获2024年河南省高等职业教育课堂教学创新大赛一等奖，多次在校级“精彩课堂大赛”“教学技能竞赛”中获奖；发表论文9篇，主持及参与省部级、市厅级课题10余项，参编教材1部。指导学生荣获省级竞赛一等奖13项、二等奖13项、三等奖10项，先后获评“先进教育工作者”“优秀共产党员”“优秀教师”“优秀党务工作者”“优秀督导”等荣誉称号。

一张思维导图，撬开了沉默的课堂

开学第一课，2025级高速铁路客运服务专业的一名学生提出困惑：未来从事高铁乘务工作，英语是否真的有用？这句话道出了多数学生的心声，大家普遍存在英语学习无用的认知。我意识到：摆在我面前的，是一道必须跨越的鸿沟——一边是“要我学”的被动课堂，一边是“我要用”的职业未来。而这道鸿沟的名字，叫“哑巴英语”。依托SC（以学生为中心）教学理念，我彻底转变传统教学模式，摒弃“重讲授、轻运用”的固化思维，把课堂主动权交还学生。

在 Unit2交友之道单元学习中，我布置英语思维导图绘制任务，让学生以小组合作方式围绕“大学交友”主题自主思考、分工创作。起初不少学生缺乏自信、无从下手，但我鼓励大家大胆尝试、不惧出错。在我的引导下，课堂氛围逐步活跃，学生们热烈讨论、积极构思，就连平时沉默寡言、从不主动发言的学生也积极参与其中。下课铃响的时候，六张色彩斑斓的思维导图交到了我手中。看着这些作品，我感触良多：好的课堂，不是老师讲得有多精彩，而是学生学得有多投入。学生主动迸发的学习能量，是单向课堂讲授无法企及的。

实践教学创新，让观点在碰撞中生长

在成功激活课堂氛围、调动学生积极性后，我依托SC（以学生为中心）“做中学”理念，持续创新教学模式，以主题思辨、实践探究推动学生深度学习，助力学生敢表达、会运用。在Unit4志愿服务主题教学中，我设置观点研讨、词汇头脑风暴PK两大环节，课堂上学生积极探讨、大胆辩论，各组相互比拼、补充拓展词汇。

在Unit5时间管理单元，我组织学生开展双语海报创作活动。引导学生从个人成长、国家发展两个维度探究“一分钟的价值”，自主梳理日常小事、挖掘中国发展成就，并登台用英语完成成果展示。

一系列沉浸式实践教学，让学生彻底摆脱畏难心理，主动开口、自信表达。曾经质疑英语学习价值的学生也深有感悟：“老师，我们学习的内容，在服务外籍旅客的工作场景都能够用得上！”我也愈发笃定：真正的精彩课堂，从来不是“老师讲、学生听”的单向传递，而是师生共同探索、一起成长的生命场。

从讲台到车厢，让英语“活”在岗位上

作为公共基础课，通用英语学习远远不够，学生关于英语实用性的提问始终提醒我，课程必须对接职业岗位。我将高铁客运各类服务场景融入课堂，整理票务、候车、车厢服务、应急处置高频英语素材，组织情景角色扮演。除此之外，我运用“影子跟读法”“逐句纠音法”“录音对比法”帮助学生攻克发音难点，搭配课外“微任务打卡”延伸学习。学生逐步实现从 “害怕开口” 到 “主动表达”，学习心态由 “要我学” 转向 “我要学”。学生王芸茜在课程反馈中写道，“这门课学习的都是高铁服务中会用到的对话，学习起来更有动力了。”

精彩课堂，步履不停，育人不止

本学期，我获得学院“精彩课堂优课优酬”中高级职称组第一名。欣喜之余，更多的是教学深耕被认可、被看见的温暖。那些深夜反复打磨教案、课堂上不断调整授课节奏、为一处教学细节反复推敲的默默付出，都在这份肯定中变得格外有意义。“优课优酬”不只是一份奖励，更是一面自省的明镜，让我重新审视自己的教学设计、课堂实施、学生反馈，不断自我追问、查漏补缺。

教育是一场温暖的修行。立足高铁客运服务专业特色，我将持续深耕教学改革，把英语课堂打造成学生们的“练兵场”——让学子们在这里练好本领、攒足底气，未来奔赴高铁服务岗位，以流利自信的英语，在飞驰的列车上，向世界展现中国高铁人的专业风采。